在师生交流的过程中，闲聊是老师接近学生内心世界、了解学生思想和行为的最佳方法，其效果远比正儿八经的谈话好得多。也许有的老师认为，辅导学生学习是头等大事，哪能和学生闲聊呢？其实，与学生一起聊天、闲话家常，老师也会有很多的收获——只要你是一个有心人。以学生的角度来看，他们都希望和老师谈话有一个轻松的环境。正式谈话，有时难以打开学生的心扉，而以闲聊的方式恰能打破僵局，创造轻松和谐的氛围，也是一种学生易于接受的沟通方式。在闲聊中，你可以了解到很多学生的情况，比如说：他们的家庭情况、他们的兴趣爱好……这样就能从中洞察到他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因，随时反思调控自己的教育行为，从而树立了自己在学生中的威信。

    比如：有一次下课，我像往常一样走进教室，发现我们班学生汤文强，在看一少儿版《三国志》。瞧，他看得那么投入，我便想试一试他，看他是真的在看书，还是在装模作样，我让他跟我读一读《三顾茅庐》这个故事，他读得很有古文的韵味。读完后，我又让他说说读后感，我的本意是想让他懂得刘备之所以能称霸一方，是因为他心怀天下，求贤若渴，没想到，他这样说：“《三顾茅庐》其实也是诸葛亮的一条妙计，你想想一介草民能得到君王的器重，应该是一件求之不得的事，而诸葛亮却三番五次不露面，最后还得刘备亲自去请，因为他如日后要想在宫廷上有一席之地，不让别人说闲话，必须让君王亲自出面，不然如以张飞这等人的性格能允许他在宫廷上指手画脚吗？……”顿时，我目瞪口呆，没想到这位平时好动的学生，竟有如此独特的见解。我鼓励他多看书，多写自己独特的见解，并告诉他期末作文竞赛要让他去试一试。后来，  我经常看见他在角落里津津有味地啃书。在每次习作和期中、期末测试中，他果然不负众望，作文均获得最高分。

    在这样的一次闲聊中，我不仅发现学生身上的很多优点，广博的知识面，真实的内心世界，精湛的演讲口才，还能找到教育的突破口，更有利于增进师生之间的感情。